La gestion financière des établissements scolaires locaux du second degré 2009-2010 PDF

En choisissant ses bénéficiaires à but non lucratif, le RIF doit accorder la priorité aux groupes qui desservent les enfants ayant des besoins spéciaux, tels que les enfants issus de familles à faible revenu, les enfants sans abri et les enfants handicapés.


ISBN: 2701316774.

Nom des pages: 217.

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L’ouvrage suit au plus près les pratiques des comptables et des gestionnaires. Tous les mécanismes du fonctionnement financier et comptable sont mis à plat et finement analysés : le cadre général de la comptabilité publique ; la définition et les phases d’exécution du budget ; la fonction de caissier, du maniement des fonds à la planification financière ; la responsabilité du comptable et du régisseur ; les opérations diverses liées à la gestion courante de l’établissement (objets confectionnés, voyages scolaires…) ; la tenue des pièces de synthèse ; les contrôles mis en place par les responsables de l’établissement (contrôle interne et contrôle de gestion) ; les contrôles externes ; la formation professionnelle : les CFA, les GRETA, les GIP. Une nouvelle édition 2009-2010, entièrement revue et enrichie ! Outre, bien sûr, l’actualisation des textes et de la jurisprudence des tribunaux administratifs, des chambres régionales des comptes et de la Cour des comptes, vous y trouverez des  » nouveautés  » : un nouveau chapitre sur les contrats aidés : les démarches à effectuer avant la prise de fonction, le contrat, la paie et le suivi des avis de versements du CNASEA par l’ASP ; les modes de calcul des intérêts moratoires ; les délais de paiement ; la responsabilité en matière de prescription : quid des créances de l’établissement et notamment les créances de pension et de demi-pension ? la liste des pièces justificatives ; un tableau complet des nouveaux seuils des marchés. Le  » Gavard  » est votre outil de travail, mais aussi un ouvrage indispensable pour la préparation des concours !

L’emploi des femmes apparaît également comme un élément majeur (positif) de l’efficacité. Ces contrats sont avec (i) le Forum de conservation des territoires d’outre-mer du Royaume-Uni (UKOTCF); ii) Fiducie des parcs nationaux des Îles Vierges britanniques (BVINPT); (iii) le National Trust des îles Caïmans (NTCI); et iv) Le Fonds national des îles Turques et Caïques (TCNT). Normes d’enseignement, ainsi que le développement continu du conseil avancé.

Cependant, des négociations supplémentaires de deuxième niveau sont menées directement au niveau de l’école. 3. En Italie, les écoles peuvent être considérées comme de véritables DMU seulement depuis le milieu des années 90, lorsqu’elles ont reçu une autonomie administrative, organisationnelle et éducative et ont commencé à gérer un budget approprié. La question est récente dans le débat italien et la littérature pertinente se limite à l’exploration d’un nombre restreint d’écoles dans une province ou une région spécifique. Une collection d’informations statistiques sur les écoles élémentaires et secondaires de la Caroline du Nord. Les États pourraient envisager d’utiliser plusieurs indicateurs pour évaluer les directeurs, y compris des mesures fondées sur le rendement et des mesures de la croissance annuelle des étudiants et d’autres données sur les élèves.